Рабочая программа по литературе (5 класс) по теме: рабочая программа по литературе (по ФГОС) по программе В.Я.Коровиной ( ч.) | скачать бесплатно | Социальная сеть работников образования
Софт. Программы для компьютера. Для пк

Рабочая программа учебного курса Литература. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Цели и задачи рабочей программы: Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи.

Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии эмоционально , но и в интеллектуальном понимании рационально.

Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря г. Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра класс и класс.

Внутри первого концентра три возрастные группы: Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов горизонталь. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе — внимание к книге. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.

Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в классах. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования: Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Данная программа рассчитана на часов 3 часа в неделю , 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком. Название учебно — методического комплекта: Материально-техническое обеспечение кабинета литературы: В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по литературе настоящие требования ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников.

Государственный стандарт по литературе предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся читательской компетенции, потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, развитие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих и других задач. Поэтому требования включают не только продукцию, выпускаемую в настоящее время, но и ориентируют на перспективу. В перечнях объектов и средств материально-технического обеспечения, вошедших в состав настоящих требований, представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка промышленного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации.

Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе справочно-энциклопедическая литература, комплекты иллюстраций, таблицы все чаще размещаются не на полиграфических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки.

Кроме того, многие средства и объекты материально-технического обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но и, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся. Таким образом, настоящие рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени общего образования. Они исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников.

Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, условиям их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления собственной базы материально-технических средств обучения в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т.

Специфика подходов к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения. Помещение кабинета литературы должно быть оснащено книгопечатной продукцией, демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения в том числе для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации результатов познавательной деятельности.

Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования; учет внутрипредметных и межпредметных связей. Видео-фильмы на мультимедийной основе и учебные CD-ROM по литературе позволяют познакомить учащихся с широкой, разнообразной, полной информацией по тому или иному вопросу и дать им возможность самостоятельно выбрать степень глубины этого знакомства.

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения. Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. При этом использование значительной части указанных технических средств связано с выполнением не только внутрипредметных, но и общеучебных задач. Оснащение этими техническими средствами кабинета литературы рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения и соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам СанПиН 2.

Конкретное количество указанных в рекомендациях средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса учащихся. Для отражения количественных показателей в таблице используется следующая система символических обозначений: Перечень основных писательских имен и произведений, изучение творчества которых должно быть обеспечено наглядными средствами обучения. Лермонтова; лирика поэтов пушкинской поры; повести: Реализация программ среднего полного общего образования. Горького; поэзия конца XIX — начала XX вв.

Солженицына; проза, поэзия, драматургия второй половины XX века; литература народов России. Стандарт по литературе, примерные программы, рабочие авторские программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета литературе.

Рабочие программы по литературе

Примерная программа основного общего образования по литературе. Примерная программа среднего полного общего образования профильный уровень по литературе. При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете литературы, и по несколько экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу литературы.

Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета. Учебные издания, соответствующие используемым комплектам учебников: Хрестоматии, книги для внеклассного чтения, учебные пособия, дидактические материалы. Справочно-энциклопедическая литература Словарь литературоведческих терминов, словарь юного филолога, Лермонтовская, Пушкинская энциклопедии и проч. Таблицы могут быть представлены в демонстрационном настенном и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Альбомы демонстрационного материала по творчеству писателей, литературным направлениям и проч. Иллюстрации могут быть представлены в демонстрационном настенном и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Может использоваться при построении межпредметных связей соотнесение художественных произведений с произведениями живописи, графики, архитектуры. Мультимедийные обучающие программы по основным разделам курса литературы и электронные учебники. Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта.

В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся. Справочно-энциклопедическая литература на электронных носителях. Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.

В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических документов, фотографии, видео, анимация, таблицы, схемы. Оснащён акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ текстовых, графических и презентационных.

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения. Писатели о роли книги в жизни человека.

Рабочая программа по литературе ФГОС 5-9 классы (Коровина)

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги обложка. Учебник литературы и работа с ним. Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Детский фольклор колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Народная мораль в характере и поступках героев. Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Связь сказочных формул с древними мифами. Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Краткий рассказ о жизни писателя. Истоки басенного жанра Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века. Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Выразительное чтение басен инсценирование.

Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. Краткий рассказ о жизни поэта детство, годы учения. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Фантастическое и достоверно — реальное в сказке. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Поэтический образ русской женщины. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных. Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Речь персонажей как средство их характеристики. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Своеобразие языка есенинской лирики. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка общее и различное. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Фантастика в литературном произведении. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Поэты о Великой Отечественной войне - гг. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Скачать рабочая программа по литературе 5 класс по коровиной

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах.

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Стихотворения в прозе, рассказы. Севастопольские рассказы на выбор. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо. Учимся читать лирическое произведение. Учебник-хрестоматия для 5 класса: Дидактический материал по литературе: Школьный словарь литературных терминов и понятий. Поурочное планирование по литературе. Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Новые контрольные и проверочные работы по литературе. Поурочное планирование по литературе: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.

Универсальные поурочные разработки по литературе. Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции. Библиотека Гумер-гуманитарные науки например, литературоведение. Каталог электронных энциклопедий ссылки по разным направлениям. Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

Электронная библиотека современных литературных журналов России. Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре. Сайт института русской литературы Пушкинский дом Российской Академии наук статус государственного учреждения. Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены. Сайт объединяет информацию о театрах России ссылки , персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.

Государственный музей изобразительных искусств им. Новгородский государственный объединенный музей-заповедник. Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац,. Подготовить пересказ учебной статьи по плану с. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 — 3 пословицы в тетрадь.

Придумать и описать ситу-ацию, используя как своеобраз-ный вывод пословицу или поговорку. Фольклор, фольклористи ка, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка. Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам. Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора. Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Описать любимую игру, включив в нее считалку. Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю -страциями. Определить вид сказки по названию. Подготовить по плану пересказ статьи учебника с. Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки. Пересказ с изменением лица рассказчика устами Ивана-царевича ; чтение по ролям, созда-ние собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.

Составить план характеристики главных героев. Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника. Волшебная богатырская сказка героического содержа -ния. Подготовить вопросы для конкурса на знание на-родных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок А. Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Летопись, летописание, погодная запись год , отрок, печенеги, отчина. Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника с. Подготовить выразительное чтение стихотворения М. Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басниЭзопов язык. Чтение басни и ее полноценное вос-приятие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи. Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен.

Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения. Сочинение басни на основе мораль ной сентенции одной из понравив шихся басен. Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие худо -жественного произведения; ответы на вопро сы; установление ассоциативных связей с произве- дениями живопи си. Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского — сказка. Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки. Подготовить ответы на 2 — 5-й вопросы учебника с.

Чтение сказки, ответы на вопро -сы, сопоставле -ние сказки народ-ной и литератур -ной, выявление общих и отличи -тельных черт. Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. Подготовить выразительное чтение баллады В. Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение. Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование. Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысле-ние сюжета, собы тий, характе ров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и цари-цы-матери, вы-разительное чте- ние; установле- ние ассоциатив-ных связей с произведениями живописи.

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью. Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Составление стихотворных строк по заданным рифмам буриме. Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь. Выразительное чтение, чтение по ролям, художест- венное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопос-тавление сказок со сходным сюжетом.

Чтение по ролям, сравни -тельная характеристика героев. Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы. Работа с иллю-страциями, восстановление деформировано- го текста, проверочная работа. Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментирован -ное чтение. Выписать непонятные слова и выраже -ния. Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание. Сюжет, сюжет-ная линия, причудливый сюжет, репро-дуктивный, воспроизводящий, нрав. Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопро- сы; устное словес- ное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстра цией.

Выразительное чтение, самостоятель ная работа с текстом. Аргумен тированный ответ на вопрос: Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою. Подготовить сообщение о поэте с. Работа над словарем нрав-ственных понятий патриот, патрио-тизм, героизм , наблюдение над речью рассказчи- ка; устное словес ное рисование портретов участ-ников диалога, выразительное чтение; комменти- рование художест венного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

Письменный ответ на один из во-просов: В чем заключает -ся основная мысль стихотворения? Каким предста ет перед нами защитник Роди-ны? Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись. Составление вопросов к учебной статье.

Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести. Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями. Устные фантас -тические рассказы. Выпи- сать слова и вы- ра жения, пере -дающие колорит народ ной речи. Прочитать статью в учебнике об Н. Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы; выра -зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установле ние ассоциатив- ных связей с произведениями живописи. Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысле -ние сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установле-ние ассоциатив -ных связей с про- изведениями жи-вописи. Составление цитатного плана рассказа. Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостниче -ство. Влияние на человека барства и рабства. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. Ответы на вопро сы; выразитель ное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; ком -ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные воп росы; сопоставле ние главного героя с другими персонажами.

Нравственное превосходст -во, независи -мость, бескомп ромиссность, человеческое достоинство. Выписать из текста эпитеты, сравнения, пред ложения, отно- сящиеся к опи- санию одного из героев: Составить рассказ об этих героях. Выборочно переска зывать эпизоды, составлять цитатный план. Осмысление изображенных в рассказе собы -тий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пере-сказ; характерис -тика Герасима, Татьяны, Капитона, бары -ни; комментиро -вание художест -венного текста, установление ассоциативных связей с произве- дениями живопи-си.

Озву -чить внутренний монолог Гераси ма в сцене спасе ния Муму. Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди. Работа с текстом выписать из рассказа имена и должности всей челяди , выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме. Составление плана харак-теристики ли-тературного героя. Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: Чтение статьи учебника о писа -теле, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; крат-кий и выбороч-ный пересказы, ответы на вопросы; сопо -ставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведе ние Жилина и Костылина в минуты опаснос-ти. Озаглавить каждое событие, записать назва ние в виде плана. Тест на знание содержа-ния прочитан -ного произведе- ния. Подготовить устную характе -ристику Дины с использо ванием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование глав ; сравне ние характеров, поведения двух литературных персонажей. Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Косты лина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом, что он думал и чувст вовал в бою.

Составить сравнительную характеристику героев. Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогичес кой речью. Толстого от войны и вражды к милосердию и духовной близости. Выборочный пересказ; устное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи. Как про-являет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Ди -ной. Выписать редкие, устарев-шие слова и выражения, объяснить их.

Самостоятель-ный поиск ответа на проблемные вопросы, наблю- дения над язы-ком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художест венного текста. Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением? Письменно подготовить ответ на вопрос: Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами. Подготовить краткий рассказ о Чехове с. Образы природы в русской поэзии. Чтение стихотво -рений и полноцен ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисова- ние; установле -ние ассоциатив -ных связей с произведениями живописи и музы-ки.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопро -сы; установление ассоциативных связей с произве -дениями живопи -си, комментиро -ванное чтение; анализ текста. О чем размышля -ет автор в конце рассказа? Чтение статьи о писателе; осмыс -ление сюжета произведения, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выбороч- ный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; ком-ментирование художественного текста, установле ние ассоциатив -ных связей с произведениями живописи.

Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Беседа по вопро -сам, работа с текс том произведе ния, выразитель ное чтение,состав ление плана по- вести, работа над планом характе -ристики героев. Составить рассказы о героях повести: Пересказ, близкий к тексту; вырази-тельное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопостави тельный анализ образов героев, работа с иллюст -рацииями.

Выполнить письменно задание 11 с. Простота и выразительность языка повести. Владеть монологической и диалогичес кой речью; выбирать и использо вать выразительные средства языка. Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов.

Свободно работать с текстом изученного произведения. Обдумывание темы, определе -ние идеи сочине -ния, подбор мате -риала, составле- ние плана, редак-тирование и пере-писывание. Образ родного дома в стихах Есенина. Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение. Рассказ о жизни и творчестве писателя.

Чтение статьи о писателе; комментирован ное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки. Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций. Подготовить рассказ о писате-ле с.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки. Эпитет, постоянный эпитет, народ -ная сказка, литературная сказка. Выписать сравнения и эпитеты с определяемыми словами из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 4-е задание с. Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественного текста.

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразитель но-выразитель -ными средствами языка: Написать закончить сочинение-миниатюру, прочитать сказку С. Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение отдельных сцен; ответы на вопро -сы; выразитель- ное чтение, уст -ное словесное ри-сование, чтение по ролям; сопо- ставление худо -жественных текстов легенды и сказки. Устное словесное рисование описание королевы, деревенской избы, мачехи.

Драма, драма -тический сю- жет, действу -ющие лица, ремарки, диа -лог, монолог, драматург, пьеса. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы. Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопостав -ление сказки Мар шака с народны-ми сказками, со сказкой Г. Устное словесное рисование описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев.

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам. Составление плана рассказа о главном герое. Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А. Платонова; сравнительный анализ произве-дений. Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений. Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение эпизодов, восприя тие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художест-венного произве -дения, установле ние ассоциатив- ных связей с про -изведением живописи.

Чем различают ся два описания и в чем причина этих различий? Составление лексического ряда, раскрыва ющего смену чувств и мыслей героя. Становление характера Васютки по рассказу В. Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм. Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А. Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. Чтение стихотво -рений, сообщение о Великой Отече- ственной войне в жизни моей се- мьи, прослушива -ние песен воен- ных лет. Бунина, кото-рые изучались в начальной школе.

Чтение стихотво рений, полноцен- ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование. Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И. Чтение стихотво -рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование, уста-новление ассо-циативных связей с произведением живописи. Выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, сравни -тельный анализ произведений. Чтение стихотво -рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н. Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток. Чтение статьи о писателе, чтение гл. Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чтение сказки, ее воспри приятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, ха-рактеров выбо -рочный пересказ отдельных глав, составление пла-на, воспроизво -дящего компози -цию сказки, опре- деление главных эпизодов ; уста новление ассоциа тивных связей эпизодов с иллю-страциями.

Подбор цитат к характе -ристике Кая, Герды, Снежной королевы описание внеш ности, обстанов ки, которая их окружает. Подготовить краткий пересказ сказки Х. Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая. Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция. Прочитать литературные сказки А. Комментиро-вание прочи-танных сказок, устное словес ное рисование, выразительное чтение. Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сю -жета, изображен -ных в произведе -нии событий, пересказ гл.

Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе. Пересказ эпи -зода игра Тома и Джеда в Робин Гуда , сравнение Тома и Сида в эпизоде Сид съел сахар и сва -лил вину на Тома. Трудная, но интересная жизнь слово о писателе.

Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой. Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов краткий, выборочный, от лица героя. Защита сочине -ний, иллюстра -ций, художест- венный пере- сказ, презента -ция самостоя- тельно прочитан ных произведе -ний.

Данная программа включает в себя: Рабочая программа по литературе базовый уровень 10 класс по программе В. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное.

Рабочая программа с пояснительной запиской и планированием. Вложение Размер рабочая программа по ФГОС, часа Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: Сведения о количестве учебных часов Данная программа рассчитана на часов 3 часа в неделю , 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком. Формы организации образовательного процесса: Специфика подходов к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения Помещение кабинета литературы должно быть оснащено книгопечатной продукцией, демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

Скачать рабочая программа по литературе 5 класс по коровиной

Реализация программ среднего полного общего образования Русская литература XIX века: Портреты писателей русских и зарубежных Д Д Д Альбомы демонстрационного материала по творчеству писателей, литературным направлениям и проч. Д Д Д Иллюстрации могут быть представлены в демонстрационном настенном и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Альбомы раздаточного изобразительного материала Д Д Д Может использоваться при построении межпредметных связей соотнесение художественных произведений с произведениями живописи, графики, архитектуры. Электронные библиотеки по всему курсу литературы. Д Д Д Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе Слайды диапозитивы по литературе 5 Технические средства обучения Мультимедийный компьютер Тех. Мультимедиапроектор Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Сканер Принтер лазерный Копировальный аппарат Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения. Детский фольклор колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки Теория литературы. Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Произведения для заучивания наизусть. Список литературы для самостоятельного чтения. Из русской литературы 18 века А. Хемницера на выбор Из русской литературы 19 века И. Из русской литературы XX века М. Хрестоматия для школьников х классов на двух CD — ROM.

Рабочие программы

Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов; Библиотека электронных наглядных пособий. Литература для поступающих в вузы. Пушкин в зеркале двух столетий; Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац, Подготовить пересказ учебной статьи по плану с. Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам 3. Сказка как особый жанр фольклора 1 Урок знакомства с теоретическими понятиями Личностные: Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю -страциями Определить вид сказки по названию.

Сказывание любимых сказок Сказка, старины Подготовить по плану пересказ статьи учебника с. Народная мораль в характерах и поступках героев. Самостоятельная работа Постоянные эпитеты, сказочные формулы. Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Волшебная богатырская сказка героического содержа -ния 1 Урок чтения и изучения произведения.

Аникин Древнерусская литература 2 ч. Устаревшие слова Подготовить рассказ о М. Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей Подготовить выразительное чтение стихотворения М. Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басниЭзопов язык Конспект статьи учебника с. Повествование и мораль в басне 1 Урок развития речи Личностные: Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие худо -жественного произведения; ответы на вопро сы; установление ассоциативных связей с произве- дениями живопи си Беседа по прочитаному, выборочное чтение.

Чтение по ролям Баллада, ратник, латник Подготовить выразительное чтение баллады В. Выразительное чтение Эпитет, сравнение, метафора Подготовить рассказ об А. Борьба добрых и злых сил 1 Урок чтения и изучения произведения Личностные: Выборочный пересказ эпизодов Инда, сочельник, ломлива, перст, полати Прочитать сказку с.

Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение Ответить на вопрос: Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание 1 Урок чтения и обсуждения произведения Личностные: Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопро- сы; устное словес- ное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстра цией Выразительное чтение, самостоятель ная работа с текстом.

Реальное и фантастическое в сюжете повести 1 Урок чтения и обсуждения произведения Личностные: Выбор ответа в тестовых заданиях Тест Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысле -ние сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установле-ние ассоциатив -ных связей с про- изведениями жи-вописи Составление цитатного плана рассказа.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение 1 Урок чтения и изучения произведения Личностные: Осмысление изображенных в рассказе собы -тий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пере-сказ; характерис -тика Герасима, Татьяны, Капитона, бары -ни; комментиро -вание художест -венного текста, установление ассоциативных связей с произве- дениями живопи-си Ответы на вопросы: Озву -чить внутренний монолог Гераси ма в сцене спасе ния Муму Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый Закончить составление плана.

Работа с текстом выписать из рассказа имена и должности всей челяди , выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа Письменно ответить на вопрос: Составление плана харак-теристики ли-тературного героя Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: Толстого Чтение статьи учебника о писа -теле, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; крат-кий и выбороч-ный пересказы, ответы на вопросы; сопо -ставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведе ние Жилина и Костылина в минуты опаснос-ти.

Тест на знание содержа-ния прочитан -ного произведе- ния Идея, сюжет, рассказ Дочитать рассказ до конца. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы 1 Урок чтения и изучения произведения Личностные: Толстого от войны и вражды к милосердию и духовной близости Выборочный пересказ; устное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи Ответить на вопросы уст-но: Самостоятель-ный поиск ответа на проблемные вопросы, наблю- дения над язы-ком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художест венного текста Ответить на вопросы: Сюжет, композиция, рассказ, идея Письменно подготовить ответ на вопрос: Чехова 1 Урок внеклассного чтения Предметные: Чтение стихотво -рений и полноцен ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисова- ние; установле -ние ассоциатив -ных связей с произведениями живописи и музы-ки Ответить на вопрос: Анализ стихотворения 1 Урок развития речи Личностные: Путь Васи к правде и добру 1 Урок чтения и изучения произведения Личностные: Деталь, контраст, авторское отношение, символ Выполнить письменно задание 11 с.

Простота и выразительность языка повести 1 Урок чтения и обсуждения произведения Личностные: Образ родного дома в стихах Есенина 1 Урок чтения и обсуждения произведения Личностные: Есенина, факты его жизни Метапредметные: Реальность и фантастика в сказе.

Творческий пересказ Реальность, фантастика Подготовить рассказ о Степа -не. Бажова 1 Урок внеклассного чтения Личностные: Герои сказки 1 Урок чтения и изучения произведения Личностные: Драма, драма -тический сю- жет, действу -ющие лица, ремарки, диа -лог, монолог, драматург, пьеса Повторить роды литературы.

Художественные особенности пьесы-сказки 1 Урок чтения и изучения произведения Личностные: Андерсена Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопостав -ление сказки Мар шака с народны-ми сказками, со сказкой Г. Астафьева Дочитать рассказ до конца с. Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм Метапредметные: Выразительное чтение Баллада Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.

Чтение стихотво -рений, сообщение о Великой Отече- ственной войне в жизни моей се- мьи, прослушива -ние песен воен- ных лет Сообщение о Великой Отечест венной войне в жизни моей семьи Повторить стихотворения И. Чтение стихотво -рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование Эпитет, инверсия Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н. Юмор 1 Урок чтения и обсуждения произведения Личностные: Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог Подготовить краткий пересказ сказки Х.

Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция Письменный ответ на вопрос: Жизнь и заботы Тома Сойера 1 Урок чтения и обсуждения произведения Личностные: Том Сойер и его друзья 1 Урок чтения и обсуждения произведения Личностные: Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой Метапредметные: Обобщение изученного материале за курс 5 кл. Выбор ответа в тестовых заданиях Тест 97 - Уроки внеклассного чтения 5 Урок чтения и обсуждения произведения Личностные: Коровиной Рабочая программа рассчитана на работу в общеобразовательных классах Рабочая программа по литературе 5 класс по программе В.

Коровиной ФГОС Программа по литературе составлена с учетом требований ФГОС ООО Рабочая программа по литературе 9 класс по учебнику В. Рабочая программа по литературе 7 класс по программе В. Коровиной 68 часов Данная программа включает в себя: Рабочая программа по литературе 10 кл по программе В. Коровиной Рабочая программа по литературе базовый уровень 10 класс по программе В. Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения.

Библиотечный фонд книгопечатная продукция. Стандарт основного общего образования по литературе.

гдз по литературе 6

Дидактические материалы по всему курсу литературы. Методические пособия по литературе для учителя. Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы. Альбомы раздаточного изобразительного материала. Видеофильмы по основным разделам курса литературы. Видеофильмы могут быть в цифровом компьютерном виде.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе. С возможностью использования аудио-дисков CDR. Укладки для аудиовизуальных средств слайдов, кассет и др. Шкаф 3-х секционный с остекленной средней секцией. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Устное народное творчество - 10 ч. Урок чтения и обсуждения произведений.

Сказка как особый жанр фольклора. Урок знакомства с теоретическими понятиями. Урок чтения и изучения произведения. Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок. Урок чтения и обсуждения произведения. Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей. Урок чтения и изучения произведений. Самостоятельная работа по стилистике сказки А. Подготовить выразительное чтение конца сказки с.

Реальное и фантастическое в сюжете повести. Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма. Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье. Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа. Сюжет, композиция, рассказ, идея. Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование. Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч. Урок чтения, изучения и обсуждения произведений. Русская литература 20 века 23 ч. Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия. Деталь, контраст, авторское отношение, символ. Редактирование, композиция, логическая связь.

Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора. Личностные понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: Метафора, эпитет, аллите- рации, олице- творение. Подготовить рассказ о Степа -не. Выборочный пересказ, беседа по творчеству П. Бажова, Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение. Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа. Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса. Слова и выражения, характерные для стиля В. Личностные понимать роль природы в жизни человека Метапредметные: Тема, пробле -ма произведе ния, авторская позиция.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений. Сообщение о Великой Отечест венной войне в жизни моей семьи.

Опубликовано в рубрике Скачать драйвера айфон
Twitter Delicious Facebook Digg Stumbleupon Favorites More
  • Прикрепленное видео

Все права защищены. © 2001 toozza.ru